2.1. Проектируем цепочку микро-результатов курса

«Сам факт определения сквозного навыка моего курса помог выстроить темы и задания так, чтобы участники на всей продолжительности курса могли этот навык тренировать»

2.2. Анализируем всю информацию для курса и создаем поурочный план

«Расписывание программы на уроки даёт лучшее понимание того, какую тему и как я должна преподнести, чтобы достичь результата одного блока. И как эти результаты помогут в освоении информации следующего блока»

2.3. Проверяем динамику обучения. Корректируем сложность контента, интерес и смыслы содержания

«Очень важный момент — понять, как выстроить программу, чтобы участникам она не наскучила. Чтобы им хотелось изучать уроки с азартом, один за другим»

2.4. Проверяем формулировки, переводим содержание курса на язык клиента

«Та же ситуация — когда ты сам не в точке А участника, сложно начать говорить на очень простом языке. Но безумно важно. Поэтому третью версию курса по максимуму приблизила к жизни участников, к их жизненным ситуациям»

2.5. Детализируем задания в каждом уроке для участников с разным уровнем осведомленности в теме

«Очень классное задание! Пришлось подумать над домашними заданиями для участников моего курса, в итоге задания 2-го уровня получились даже намного живее и динамичнее»

2.6. Формируем режим обучения

«Полезная практика посмотреть, как выглядит наш курс в перспективе времени на календаре. В моём случае это была причина сократить продолжительность курса, и перепланировать практические занятия с дегустацией вин на конец недели и выходные»

2.7. Практика. Получаем обратную связь от напарника

«Создали для себя чек-лист разработки курса, обсудили по нему свои проекты. Мы так удачно пообщались с коллегой по Мастерской! Сообща удалось выявить дополнительные темы, которые могут быть интересны и полезны для ЦА»

2.8. Проверка структурных элементов курса, создание сценария 3-х уроков

«Очень полезный и практический урок, помогает структурировать весь курс и каждый отдельный элемент»